Dans les différents centres éducatifs que l’on trouve partout dans le monde, des enfants très différents sont pris en charge, ce qui signifie que chacun d’entre eux exige une réponse éducative différente, en recherchant la plus grande individualité possible par ses besoins.
Mais ces adaptations ne doivent pas nécessairement concerner les enfants ayant une déficience intellectuelle ou des difficultés dans le processus enseignement-apprentissage (souvent associé à ce type de mesures pédagogiques), mais dans d’autres cas particuliers; Par conséquent, nous devons prendre des mesures de base pour détecter les talents intellectuels des enfants.
Beaucoup d'écoles ont un certain nombre d'élèves qui présentent des caractéristiques compatibles avec des capacités intellectuelles élevées et qui nécessitent une attention éducative répondant à leurs préoccupations et à leurs besoins: connaissances, motivation, curiosité ...
Cependant, il arrive parfois que ces enfants échouent à l'école faute de soutien adéquat. Il est donc très important que les équipes spécialisées des centres puissent identifier ces cas afin de les aider le plus possible.
Quand on parle d’enfants doués de facultés intellectuelles, on parle de enfants ayant des besoins éducatifs spécifiques. Nous devons fournir une réponse éducative planifiée, développée et valorisée avec des critères spécifiques qui les aident à développer leurs compétences de la manière la plus optimale possible.
La première des mesures de base à prendre avant les élèves ayant ces besoins éducatifs spéciaux est celle de: identifier et évaluer les capacités et les besoins. Cette étape est très importante car, comme dans de nombreux cas, une bonne évaluation initiale est essentielle pour déterminer les besoins de chaque cas.
Après cela, et que nous confirmons que nous sommes confrontés à un cas de surdoué, nous devons chercher proposer une action appropriée. En d’autres termes, lors de la détermination des aspects du programme scolaire qui peuvent ou non être appropriés, nous devons prendre en compte les caractéristiques individuelles de chacun, y compris leur style d’apprentissage.
Enfin, après le début de l’évaluation et la proposition d’action appropriée, nous pouvons conclure les soutiens dont ces enfants pourraient avoir besoin. Comme vous pouvez le constater, ces trois facteurs se chevauchent pour attirer l’attention voulue. Si l’un des maillons de cette chaîne est défaillant, il est fort probable que l’intervention qui sera menée auprès de l’enfant soupçonné d’un surdoué intellectuel ne sera pas aussi efficace.
Tout cela peut être similaire aux cas dans lesquels certains enfants ont besoin d’un soutien supplémentaire pour atteindre les objectifs minimums tout au long de leur scolarité, en adaptant le contenu et / ou la méthodologie utilisée pour les atteindre. Cependant, dans le cas des enfants doués intellectuellement, contrairement à ce que l’on pense généralement, il n’est pas facile de pouvoir trouver une réponse adaptée à leurs besoins.
Il ne faut pas oublier que les enfants qui sont regroupés sous le terme de "grandes capacités", nous parlons d'un garçon ou d'une fille qui a un haut niveau d'intelligence dans la plupart des domaines (langage, logique mathématique ...), ainsi qu'une grande potentiel dans le processus d'enseignement-apprentissage.
Mais nous allons également rencontrer une sorte de problème d'adaptation; Dans ces cas, nous devons traiter le problème de manière adéquate pour parvenir à un développement équilibré et à un ajustement social et affectif correct qui vous aidera à acquérir toutes vos compétences de manière optimale, avant de prendre toute mesure qui serait contre-productive et qui ne profite pas à l'enfant.
Comme vous pouvez le voir, il y a un certain nombre de mesures de base pour détecter les talents intellectuels des enfants cela nous aidera à faciliter le développement des compétences de ces enfants afin qu’ils n’aient pas beaucoup de difficultés à fonctionner correctement au quotidien, tant au niveau scolaire que social.
