Après avoir parlé de retard de langage et trouble spécifique du langage, il est intéressant de décrire certaines différences entre les deux termes.
Il existe plusieurs dénominations pour tenter de définir les problèmes évolutifs du langage oral. Tous tentent de savoir si la difficulté ne concerne que la parole ou le langage, s’il s’agit d’un retard ou d’une déviation par rapport aux schémas normaux d’acquisition et de développement des compétences langagières ou de la localisation du facteur déclenchant du trouble.
La communication orale commence entre environ 2 ans et se termine vers 6 ans. À cet égard, les décalages dans la chronologie d’acquisition habituelle qui persistent au-delà de six ans méritent une observation et un suivi attentifs, car ils peuvent indiquer l’existence d’un retard ou d’une altération du développement du langage.
Cette suspicion initiale peut être confirmée et diagnostiquée comme retard de la langue à condition que les aspects suivants se produisent:
- plus de difficultés sont appréciées dans l'expression que dans la compréhension
- le retard dans le développement linguistique est le même dans toutes les composantes linguistiques (lors de la production de sons, lors de l'utilisation d'aspects grammaticaux différents, dans le vocabulaire, dans l'utilisation sociale de la langue, etc.)
- les problèmes d’émission de sons et de vocabulaire sont les plus frappants
- L'accès à la langue parlée comme moyen de communication avec l'environnement apparaît un an et demi plus tard que d'habitude
- il y a peu de différence entre les enfants diagnostiqués avec un retard de langage
- Avec un environnement stimulant et de bonnes capacités intellectuelles, les enfants peuvent compenser ces déficiences linguistiques
- La réponse à l'intervention est très bonne et sa compétence linguistique s'améliore rapidement.
Quand on parle de trouble du langage Vous pouvez voir que:
- les problèmes se posent de manière explicite et complète
- certaines compétences linguistiques de leur âge sont préservées (par exemple, à 6 ans, elles prononcent le / rr / parfaitement), tandis que d'autres, plus simples ou plus primitives, sont modifiées (ils font des erreurs avec le son / n /)
- On donne des erreurs linguistiques qui ne correspondent pas aux erreurs habituelles dans les processus d’acquisition des mêmes (par exemple, dans l’acquisition des syllabes formées par / consonant + r /, comme "dragon", le plus habituel est de remplacer le / r / par le / l / et dites «dlagón». Les enfants avec TEL feraient une substitution différente à celle utilisée habituellement dans le développement du langage)
- il y a beaucoup de différences entre les enfants diagnostiqués avec un trouble du langage spécifique
- l'aspect le plus altéré est la partie qui concerne la grammaire (liens de phrases, concordance verbale, formation du pluriel ...)
Enfin, nous devons garder à l’esprit que, dans de nombreux cas, un retard de langage peut évoluer vers un trouble du langage spécifique si une intervention adéquate n'est pas démarrée à temps.
Par conséquent, pour l’intervention, nous devons prendre en compte ces aspects, qui peuvent nous guider vers des objectifs plus spécifiques et parvenir au développement optimal des compétences linguistiques concernées.
