Le graphique 2 utilisé dans l’image montre l’évolution de la taux d'aptitude (Relation entre le personnel scolaire inscrit au cours théorique correspondant à son âge et à la population de cet âge) tout au long de la série chronologique allant de 2001-2002 à 2011-2012. Il montre une stabilité dans les deux âges théoriques correspondant à l'enseignement primaire (8 et 10 ans). De même, le taux d'adéquation sur 12 ans reste relativement stable au cours de cette période. Cependant les taux d'adéquation des étudiants âgés de 14 et 15 ans diminuent progressivement de l'année scolaire 2001-2002 aux cours 2005-2006 et 2006-2007, à partir desquels les taux recommencent à augmenter. Malgré tout, à tous les âges, les taux d'adéquation pour l'année universitaire 2011-2012 sont toujours inférieurs à ceux du début de la série.
Les données proviennent du travail Système d'état des indicateurs de l'éducation 2014 qui répond au défi de la loi organique pour l'amélioration de la qualité de l'éducation (LOMCE) qui permet de connaître le système éducatif espagnol et de prendre des décisions en vue d'améliorer l'efficacité et l'efficience dudit système. À la lumière de ces indicateurs, on peut en déduire qu’il existe une problème grave au secondaire avec près de 40% des élèves ayant des retards par rapport à leur âge en 4ème ESO. Par sexe, les femmes atteignent des taux d'aptitude supérieurs à ceux des hommes à tous les âges considérés, l'écart étant d'autant plus grand que l'âge augmente.
Le rapport peut être obtenu en suivant le lien ci-dessous Ministère de l'éducation et vous pouvez accéder aux nombreux tableaux et graphiques pour avoir une meilleure analyse et obtenir vos propres conclusions.
Aussi Le rapport comprend l'analyse PISA, pour l'année 2012, qui définit la compétence scientifique comme «la connaissance scientifique et l'utilisation qui peut en être faite pour identifier des questions, acquérir de nouvelles connaissances, expliquer des phénomènes scientifiques et tirer des conclusions basées sur des preuves scientifiques sur des questions de ce type». . Comprend le compréhension des caractéristiques de la science en tant que forme de connaissance et de recherche. Cela favorise également la prise de conscience que la science et la technologie organisent notre environnement matériel et intellectuel et la volonté de s'intéresser aux questions et aux idées liées à la science, en tant que citoyens réfléchis. "
À propos de PISA, nous parlons beaucoup à Peques et Más et nous continuerons de le faire car nous avons encore de nombreux défis à relever. Entre-temps, je suis persuadé que les élèves, à mesure qu'ils grandissent, ont tendance à répéter le cours et je le trouve très préoccupant.
